NÚCLEO
DE INFORMÁTICA EDUCATIVA- NIE
ENDEREÇO:
RUA URUARÁ- S/N – BAIRRO URUARÁ
E-MAIL:
escolaleodgard.stm@gmail.com
Blog: http://emefleodgarducastm.blogspot.com.br/
AUTORIZAÇÃO:
RESOLUÇÃO: Nº 94 – 19.12.2014
CÓDIGO
CENSO/INEP 1557463-6
PROJETO
LETRAMENTO
E EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRODUÇÃO TEXTUAL EM HQ
Quando
aprendemos a ler, o fazemos sobre a escrita de alguém que antes aprendeu a ler
e a escrever. Ao aprender a ler nos preparamos para imediatamente escrever a
fala que socialmente construímos. (PAULO FREIRE)
Santarém/Pará/ Maio/2015
Escola Municipal de Ens. Fundamental Irmã
Leodgard Gausepohl
Endereço: Rua Uruará, s/n, Bairro: Uruará
Diretora: Maria Elizabeth dos Santos Fernandes
Pedagogas: Daricleide Rodrigues e Doriane
Ezaquiel
Secretario: José Denilson Dias
Professora facilitadora: Lúcia Maria Maia
Pimentel
Código Censo /Inep 1557463-6
Professoras
envolvidas
Ø
Clarice
Rebelo
Ø
Leila
Maria Maia da Silva
Ø
Maria
Amaral Sousa
Ø
Waldilene
Corrêa de Sousa
Público Alvo: Alunos do 4º, 5º ano e Acelera
Turnos: Matutino e Vespertino
JUSTIFICATIVA
O domínio da língua, oral e
escrita é fundamental no processo ensino aprendizagem, trabalhar o letramento
com história em quadrinho nas séries iniciais é fundamental, pois favorece um
aprendizado de forma lúdica e prazerosa. Por meio da interação entre os
envolvidos, além da análise e reflexão diante da temática abordada, na produção
escrita dos alunos, tendo como eixo temático a Preservação do meio ambiente com
ênfase na produção textual e no letramento.
Nesse contexto pretende-se
utilizar a informática como ferramenta de aprendizagem, tornando os alunos
construtores do próprio conhecimento, utilizando aplicativo Libre Oficce Draw, o
Software HagáQuê e Web, dinamizando as aulas, primando nesse contexto o processo de inclusão digital no prática do
professor, bem como, sobre a aprendizagem dos alunos que, como cidadãos plenos
e conscientes, têm o direito de aprimorar seus conhecimentos tecnológicos.
Segundo Valente (2006) no
ensino, a informática passa a ser vista como uma nova expressão humana,
permitindo ao aluno a possibilidade de conhecer diferentes obras, em diversas
partes do mundo através das redes e de conexões.
Pois entende-se que vivenciar
novas formas de ensinar e aprender, incorporando as tecnologias na práxis educativa
na era digital, significa criar condições para que o aluno possa lidar com essa
tecnologia sem ser dominado por ela, para isso o educador precisa ter
conhecimento técnico e pedagógico para poder integrá-la ao processo educativo.
Esse é o grande desafio da tecnologia educacional.
Com o crescimento de
um pensamento educacional mais crítico a partir dos anos 80,
Tecnologia da Educacional passou a ser compreendida como uma opção de se fazer
educação contextualizada com as questões sociais e suas contradições, visando o
desenvolvimento integral do homem e sua inserção crítica no mundo em que vive (Pocho,p.14)
No contexto educacional,
ressalta-se que essa ferramenta vem sendo cada vez mais aplicada como
estratégias e instrumento no processo de ensino-aprendizagem. Através do
computador alunos e professores podem: visualizar, pesquisar, contextualizar,
construir e ter acesso a novos conhecimentos, além de exercitar e relacionar os
conteúdos vistos em sala de aula com o seu cotidiano.
Segundo Silva (2008), a
inserção da Informática na Educação chegou como uma sugestão de mudança no
contexto educacional e nas práticas pedagógicas. Ao fazer-se a analogia da educação
com outros setores da sociedade, constata-se que a escola é a única em que as
inovações, por vezes, demoram a acontecer.
Foi exatamente
pensando nestas inovações que o Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo)
em parceria com o Ministério de Educação e Cultura (MEC) e a Secretaria de
Educação a Distância (SEED) idealizaram a proposta de introdução da Informática
na Educação, com o objetivo de que os computadores sejam utilizados como
ferramentas educativas de suporte ao trabalho docente, visando à construção de
novos ambientes de aprendizagem e, simultaneamente, a melhoria da qualidade da
educação. (SILVA, 2008, p. 68)
E por que não instigar o
conhecimento ambiental do aluno através das aulas de informática? Vivemos sob
uma grave ameaça de desequilíbrio ecológico, que vem afetando o nosso Planeta.
A destruição da natureza é um grave problema social e ecológico. A água, o
ar e o solo estão sendo afetados por
essa falta da consciência humana. Na perspectiva ambiental com a relação
entende-se que consiste num modo de ver o mundo em que se evidencia a
inter-relação e interdependência dos diversos elementos das constituições e
manutenção da vida. Em termos de educação esta perspectiva evidencia a necessidade
de um trabalho vinculado aos princípios da dignidade humana da participação, da
co-responsabilidade e da solidariedade, enfocando as relações entre os seres
humanos e a natureza.
Para tanto percebe-se que
ações precisam ser tomadas para que essa realidade seja modificada, surgindo
assim a Educação Ambiental como
propostas para o Ensino Fundamental , de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
como instrumento de referência mínima para os currículos das escolas públicas.
Daí a elaboração do PROJETO: “LETRAMENTO E EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NA PRODUÇÃO TEXTUAL EM HQ”, com o intuito de contribuir no
processo ensino aprendizagem através da TIC`s ( Tecnologias, Informações e
Comunicações), pois acredita-se o
educador como mediador do conhecimento tem o dever social de potencializar o
conhecimento do aluno com os meios e recursos existentes na escola, sendo o
LIE( Laboratório de Informática Educativa) um local propício para novas
descobertas e inovações pedagógicas.
Quanto a produção textual em
HQ, segundo Fonte, em se tratando de Histórias em quadrinhos
As Histórias em
Quadrinhos, devido a sua diversidade de linguagem e riqueza artística,
possibilitam muitos momentos prazerosos na complexa tarefa do ensino e
aprendizagem da língua escrita. Cabe à escola utilizá-la de forma lúdica para
estabelecer uma relação harmoniosa entre professor, aluno e texto. O aluno
precisa compreender que ler é um exercício que se presta ao prazer e não serve
apenas para a execução de tarefas escolares e atendimento de interesses
transitórios.
Partindo das histórias em
quadrinhos da Turma da Mônica como fonte de inspiração para as produções, pois
são bastante conhecidas pelo público infantil e portanto podem ser utilizadas
em sala de aula para se trabalhar diferentes temas e conteúdos. E como os
personagens são crianças, espera-se que as crianças se identifiquem com algum
deles e assim possamos alcançar nossos objetivos.
OBJETIVOS
Geral
Despertar a criatividade e o
gosto pela leitura na construção de história em quadrinho, utilizando softwares
educacionais, possibilitando aos alunos no processo de letramento e
alfabetização a interação com o outro tendo
como tema a preservação do meio ambiente.
Específicos
Ø Incentivar
o interesse pela leitura e escrita através da criação de histórias
utilizando recursos do programa do editor de desenho Draw,
HagáQuê e web.
Ø Possibilitar
ao aluno a interatividade através da inclusão digital e tecnológica, utilizando
os softwares educacionais.
Ø Compreender
a importância da preservação ambiental no processo de ensino aprendizagem.
METODOLOGIA
As ações do projeto
acontecerão, nas aulas de Informática educativa, sendo uma extensão da sala de
aula das turmas envolvidas que serão do 4º e 5º ano e Acelera, sendo no total
seis trurmas, tendo
como eixo temático a Preservação do meio ambiente com ênfase na produção
textual e no letramento, sendo abordado
o conteúdo de forma interdisciplinar, tendo a parceria do Laboratório de
Informática Educativa –LIE da escola e do Programa Uca (PROUCA), com o apoio
técnico e pedagógico das acadêmicas do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação a Docência- PIBID de Informática Educacional – Ufopa, existente na escola.
O projeto será desenvolvido
a partir dos recursos disponíveis no laboratório de informática que envolve os
computadores, seus aplicativos como o editor de desenho, o Software HagáQuê, utilizado
para fazer a história em quadrinho. O aplicativo fotoscape usado para capitação
das imagens, a internet utilizada como fonte de pesquisa . As fases que regem o desenvolvimento do projeto foi
realizado a partir da escolha de três turmas 4º ano, duas turmas do 5º ano do
ensino fundamental, e uma turma do Acelera. A seleção das histórias a serem trabalhadas
com a professora da turma, a divisão dos grupos e o livro a ser desenvolvido
por cada equipe, a apresentação do programa de editor de desenho Draw e seus
recursos.
Pretende-se trabalhar em
forma de oficina, durante uma semana, sendo que os alunos virão no horário
oposto para que não faltem nas atividades diárias, sendo em média 15 alunos
pela manhã e 15 alunos pela tarde, pois almeja-se a criação de 30 gibis.
A partir dessas etapas
inicia-se o processo de produção de escrita dos gibis assim como segue com o
desenvolvimento, a correção da escrita, a avaliação detalhada e a conclusão a
partir da publicação das histórias através de um vídeo e a impressão dos livros,
para serem socializados no evento Feira do conhecimento: Informática Educativa
e seus Recursos Tecnológicos no dia 30 de outubro de 2015, um evento do NIE (
Núcleo de Informática Educativa)
Propomos fazermos uma
culminância na escola dessas atividades como incentivo na prática da leitura,
com presença da comunidade escolar, Além de compartilharmos esse material em
dezembro no Festival das Águas um Evento do Projeto Escola D`Água, no qual a
escola está inserida, assim como também a construção do banner.
RECURSOS
Ø Humanos:
Alunos, Professores, bolsistas PIbid, diretora, pedagogas;
Ø Materiais:
Laboratório de informática, Computadores com internet, data show, filmadora
câmera, celular, softwares, HAGÁQUÊ, EDITOR DE TEXTO LIBRE OFICCE xérox, papel
A4, caixa de som, sala de aula, cadeiras, livros, impressora, gráfica, banner.
AVALIAÇÃO
A avaliação dá-se a no
contexto escolar através da realização das atividades propostas, observando o
empenho, motivação e interesse dos envolvidos nesse processo, além dos
conhecimentos e habilidades com os recursos digitais no trabalho coletivo e
compartilhado. Dialogar com os alunos, pontuando juntos as aprendizagens da
turma.
Avaliar a produção da
história em quadrinhos, observando os seguintes
Apresenta as características
das histórias em quadrinhos?
Ø O
tema abordado está claro?
Ø As
ilustrações são criativas e dentro do contexto?
Ø Os
recursos estruturais e tecnológicos foram utilizados adequadamente?
CRONOGRAMA
Atividades
|
2015
|
||||
Mai
|
Jun.
|
Agos
|
Set.
|
Out.
|
|
Reunião
com a equipe gestora da escola para discutir a temática do projeto e suas
ações
|
X
|
||||
Elaboração
e digitação do projeto
|
X
|
||||
Apresentação
do projeto para as professoras e alunos da turma.
|
X
|
X
|
|||
Entrega
do Projeto ao NIE
|
X
|
||||
Pesquisas,
discussões, leituras(temática), vídeos
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
Oficinas
|
X
|
||||
Produções
|
X
|
X
|
X
|
||
Gravações
e edição de áudio e vídeo
|
X
|
X
|
x
|
||
Culminância
do projeto na escola
|
X
|
||||
Construção
e entrega do BANNER
|
X
|
||||
Socialização
do Projeto na Feira do conhecimento: Informática Educativa e seus Recursos
Tecnológicos
|
X
|
||||
Avaliação
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
REFERÊNCIAS
BRASIL, Karla. Projeto
história em quadrinhos (HQ) Turma da Mônica! 2009. Disponível em: http://lereescrevercerto.blogspot.com/2009/01/introduo-as-histrias-em-quadrinho-da.html.
Acesso em: 14 de Maio de 2015.
CARLI, Andréa De. Utilizando
Histórias em Quadrinhos. 2008. Disponível em: http://aartedeensinarblog.blogspot.com/2008/03/utilizando-histrias-em-quadrinhos.html.
Acesso em: 08 de Maio de 2015.
CRIPPA, Maria Isabel.
Projeto história em quadrinhos na sala de aula. 2007. Disponível em:
http://blogakii.blogspot.com/2007/08/histrias-em-quadrinhos.html. Acesso em: 08 de Maio de 2015.
FONTE, Paty. Histórias em
quadrinhos.style="font-weight: normal;" Disponível em:
http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/quadrinhos.htm. Acesso em: 10 de
Maio de 2015.
PORTAL DA TURMA DA MÔNICA.
Disponível em: http://www.monica.com.br/index.htm. Acesso em: 08 de Maio de
2015
Escola Irmã Leodgard
Gausepohl, Plano Político Pedagógico-PPP, 2012
BRASIL, Constituição Federal
de 1988 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, - 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.
MORAES., BORGES, R.M.
Educação e Ciências nas séries iniciais, Porto Alegre: Sagra Luzzato, 1998.
CRUZ, Cristiane Gioppo
Marques/ Ciências Ambiental, - Curitiba: IESD Brasil S.A., 2008. 148 pag.
Parâmetros Curriculares
Nacionais. 9.Meio Ambiente e Saúde. - Brasília: MEC/SEF, 1997.
Política Nacional de
Educação Ambiental Lei nº 9.795, de 27
de abril de 1999.
Programa Municipal de
Educação Fiscal – PMEF, Lei Municipal nº 18.034/2006
VALENTE, José Armando.
Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: UNICAMP, 2006.
